互聯(lián)網(wǎng)+教育新模式下的發(fā)展趨勢與影響

互聯(lián)網(wǎng)+教育

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著(zhù)當今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結合的一種新的教育形式。信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著(zhù)。

在現代信息社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在中小學(xué)生們的學(xué)習和生活中發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用，并成為中小學(xué)生們學(xué)習的好幫手。

互聯(lián)網(wǎng)+教育

這不但有利于提高中小學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習和交流的能力，幫助孩子增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養成中小學(xué)生獨立思考、勇于探索的良好行為習慣，全面教育和培養祖國未來(lái)的建設者和接班人。

如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著(zhù)。著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家湯敏曾有這樣一個(gè)設想：如果哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬(wàn)甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而中國的青年人才還是傳統教育教出來(lái)的，怎么跟人家競爭？

互聯(lián)網(wǎng)+教育

時(shí)下，上網(wǎng)逐漸成為中小學(xué)生們學(xué)習和生活不可或缺的重要手段。在學(xué)校網(wǎng)站上下載作業(yè)，在QQ群里討論功課以及上網(wǎng)搜尋資料等等已成為中小學(xué)生們學(xué)習和生活的習慣。可以說(shuō)，隨著(zhù)時(shí)代的變遷和高科技的發(fā)展，以及家庭電腦和網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越普及，網(wǎng)絡(luò )已成為中小學(xué)生們學(xué)習和生活中的好幫手。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，既有利于同學(xué)與同學(xué)之間的互相討論、互相學(xué)習、互相交流，取長(cháng)補短，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。同時(shí)，還可進(jìn)一步增強與老師以及父母之間理解、溝通與交流，讓他們健康茁壯地成長(cháng)。

在現代信息社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在中小學(xué)生們的學(xué)習和生活中發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用，并成為中小學(xué)生們學(xué)習的好幫手。這不但有利于提高中小學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習和交流的能力，幫助孩子增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養成中小學(xué)生獨立思考、勇于探索的良好行為習慣，全面教育和培養祖國未來(lái)的建設者和接班人。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展新趨勢

1、教學(xué)模式多樣化

基于互聯(lián)網(wǎng)教育是一種創(chuàng )新型的教學(xué)模式，是信息科技與現代化教學(xué)的有效結合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò )信息資源融合到現代教學(xué)中．是對傳統學(xué)習模式與教育體系的重新建構。

在互聯(lián)網(wǎng)＋教育的融合中，教師可以把不同的課程內容和知識點(diǎn)巧妙地運用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下向學(xué)生傳授知識，并以最有時(shí)效的方式把豐富的知識資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好更快地接受到學(xué)科知識資源，并能對這些資源優(yōu)化利用，學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力也能在無(wú)形之中得到增強。

互聯(lián)網(wǎng)＋的出現，實(shí)現了線(xiàn)上線(xiàn)下教育模式的融合，有效減低了學(xué)生對教師的依賴(lài)性，為學(xué)生的個(gè)性化能力發(fā)揮提供了基礎。

2、中心教育明確化

“互聯(lián)網(wǎng)＋”對教育體系的優(yōu)化，不僅明確了教育中心，確定了以學(xué)習者為中心的授課模式和教學(xué)方法，還為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習內容，脫離了傳統授課模式下教師的灌輸式教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的教育，教師不再是課堂的主導者，而是作為教學(xué)輔助者的身份出現，為學(xué)生提供服務(wù)職能。

此外，教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，把各項教學(xué)信息進(jìn)行匯總，并對學(xué)生的學(xué)習行為和各項資料進(jìn)行總結，進(jìn)而有針對性地制定教學(xué)方案，做到“因材施教”，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3、移動(dòng)學(xué)習便捷化

伴隨著(zhù)智能手機的快速普及和APP應用產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，移動(dòng)終端設備正顛覆式地改變人們的行為和生活方式，這將推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習模式的進(jìn)一步發(fā)展，并將逐步在互聯(lián)網(wǎng)教育體系中占據重要地位。移動(dòng)學(xué)習模式的變化，主要體現在學(xué)習者可以利用移動(dòng)終端實(shí)現隨時(shí)、隨地的學(xué)習。

互聯(lián)網(wǎng)+教育

互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的移動(dòng)學(xué)習并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)習的堆砌，把PC端的教學(xué)資源從教學(xué)平臺中搬到移動(dòng)設備上來(lái)，而是結合教學(xué)實(shí)際，以學(xué)習者的個(gè)體差異性、個(gè)性化需求為基點(diǎn)，制定符合他們發(fā)展需要的教學(xué)APP。

互聯(lián)網(wǎng)+教育

4、數據應用價(jià)值化

我國的大數據產(chǎn)業(yè)離爆發(fā)期為期不遠，現階段，我國正處于大數據產(chǎn)業(yè)的上升發(fā)展期，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又起到了一定的推動(dòng)作用，大數據時(shí)代已悄然而至。大數據時(shí)代，教育過(guò)程不再被定格，而是轉化為數據的形式被保存下來(lái)。

教育過(guò)程中教師的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)習者的學(xué)習行為以及學(xué)習過(guò)程等大量數據都會(huì )被準確的記錄下來(lái)，利用這些教育數據對教學(xué)進(jìn)行綜合性分析，有助于幫助教師和學(xué)習者找出當中的不足，有助于改善與健全教育質(zhì)量。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)＋的快速發(fā)展，以及大數據作為支撐基礎，在未來(lái)，教育教學(xué)將創(chuàng )造出更多的價(jià)值。